小学五年级国学经典教学总结

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  “国学经典诵读”早已成为我校的校本课程,我们年级的学生学习已有一年了,学生对我国的经典文化已有了初步了解,收到了启蒙教育,开创了一系列行之有效的诵读实践活动:每天一次固定时间的诵读,师生共同进步;每学期一次成果展示;每学期评选一次 “国学小标兵”。让老师、学生在经典传统文化中去体验、去感悟、去内化,用经典的精华来滋养自己的精神世界、人生根基。 “掬水月在手,弄花香满衣。”传统文化教育犹如一道风景,带来勃勃生机,它时时唤起学生创造的灵性,奏响学生心中诗文的琴弦,激活学生的好奇心和充满激情的美好情怀,提高了师生的文化品味、审美情操与文化底蕴。“每逢佳节倍思亲”成了师生的口头禅,“李杜诗篇万口传”成了班级良好的学诗风气,校园传统文化的教育氛围日益浓厚。

  一、诵读总目标:

  使学生走进经典诗文的殿堂,激发诵读的兴趣,享受诵读带来的愉悦感,培养良好的诵读习惯,为学生的终身发展和幸福人生奠基。

  课堂上1、营造宽松愉悦的诵读氛围,感受中华文化的璨若星辰与博大精深,激发学生热爱祖国语文的情感,提高学生的文化品位和审美情趣,养成“多读书、好读书、读好书”的阅读习惯。

  2、落实《语文课程标准》,在小学阶段熟练背诵200首经典诗词及其他国学经典诵读内容,丰富学生的的语言积累,提升文化素养。

  3、在教师的指导下诵读拓宽阅读视野,丰厚知识储备,提高阅读能力。在此基础上,鼓励学生阅读自己喜欢的读物。

  二、语言引导,重在激励。营造诵读环境,激发诵读兴趣。

  班内设立一个“快乐书架”一个“诵读专栏”一次“诵读交流”“课前一吟,熟读成诵”,努力构建班级诵读环境。

  三、指导诵读诗词,提高诵读效果。

  创造一个人人都在诵读的环境,让孩子浸濡其中,自然乐意亲近经典。

  1、引导巧诵,实现“量”的积累。

  古人云:“为文之道在于厚积而薄发”。小学生只有背诵大量的经典诗文,实现“量”的积累,才能充分地汲取古诗文的精华,得到古文化的浸润,从而丰富自己的语言。那么,如何在有限的时间内,引导学生多背,实现“量”的积累呢?我采用据意诵、表演诵、据时诵、入境诵等多种方式引导学生巧背。

  2、注重结合,增进朦胧理解。

  如果说,我们倡导学生诵读经典诗文,积累语言材料是为学生语文能力的提高打下的一个厚实的起点,那么将这些材料内化、运用则是我们追求的另一种境界。小学生在实现“量”的积累的同时, 对所背诵的经典诗文能达到朦胧理解更难能可贵,随着他们阅历、知识的增长,这种朦胧理解就会越来越深刻,久而久之,内容与理解便会化为自己的东西,运用也就水到渠成。那么,如何从理性上牵引学生的灵魂,沉潜往复于经典诗文的字里行间,以增进朦胧理解?在实践中,我注重搞好如下几个结合:

  (1)诵读与自查自悟相结合。

  (2)诵读与赏析相结合。

  (3)诵读与运用相结合。 A 在生活中运用。在姹紫嫣红的春日里,学生看到盛开的桃花、月季花会微笑着吟诵出“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”;一场春雨悄然来临,看着淅淅沥沥的雨滴学生会吟诵“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”孩子越来越喜欢用经典诗文来表达自己的意愿和感情。

  经典诗文在悄然无声中走进了学生们的生活,那些背诵过的诗文如一汪清泉流淌在学生们的心间,激荡着他们的情感,升华着他们对生活的认识。

  四、摸索出一套较为可行的经典诗文教学方法和诵读形式。

  1、方法趣味化。

  小学生学习“兴趣是第一位的”,所以经典诵读课教学方法力求趣味化,千方百计调动学生投入激情,以兴趣作为原动力。如:故事法:把经典诵读的内容改编成一个个生动的小故事,用故事吸引学生探究经典、记诵经典,锻炼自己的表达能力。画演法:许多经典诗词可以演绎成一个小剧目,师生、生生合作表演,兴趣盎然,印象深刻,有些诗形象深邃、意境悠久,可以画下来,诗中有画,画中有诗,帮助记忆,效果突出,让学生通过绘画来表现自己脑海中诗的画面,从而谋求一种与众不同的理解。巧用法:让经典走进生活,在平时生活中、在作文中时不时把经典名句用出来,可以激发学生的兴趣,更让学生知道生活中处处是“经典”,感觉到诵读经典的重要性。

  2、内容“不求甚解”化。

  书要慢慢读、细细品,把书读进去了,越读越有兴趣,自然就会了解书中的道理。在阅读教学中要力求甚解,但古代经典的学习意在提高文化底蕴,是远离功利的一种精神修养。因此它不需要学生字字会解释,句句能分析。教学目标单一,让学生开心地学,有趣地读,多多地记;学习的特点是化整为零、删繁就简,由浅入深、由易到难;学习的目的在于引导学生去“触摸”语言。

  3、诵读形式多样化。

  重视朗读,强调背诵,形式灵活多样:可以读出节奏、音律,可以低声玩味,可以集体读、分组读,也可以个人读。多样的诵读延续了学生的诵读热情,使得他们深深地喜爱上了诵读诗词。当诵读手册下发到学生手中时,部分学生马上就会开始自己诵读,几天工夫就可以背诵完20首诗词。看起来,诵读经典诗词并没有给学生造成负担加重。

  五、有效促进了学生语文能力的提高。

  经典诵读活动的创造性开展,增强了学生在各种场合学经典、用经典的意识,多方面提高了学生的语文能力,使得学生“腹有诗书气自华”,有效提高了他们的语文素养。

  1、语言快速积累。

  “背书,就如练字、练拳、练舞,熟能生巧,巧必由烂熟而出”。到目前为止,五年级学生已经能够背诵许多篇目,真正落实了课标要求。经典诵读增强了学生的语言积累,并且为“我”所用,使之终身受益。学生人人有语言积累本或读书笔记本,多数学生积累美词佳句或写读书笔记。大量诵读丰富了语言积累,增强了语感,获得了审美体验。

  2、说写能力不断提高。多样的诵读活动不仅丰富了学生的积累,而且大大提高了学生的书面和口头表达能力。

  “经典诵读,是一条开满鲜花的道路。”我与孩子们一起行走在这开满鲜花的诵读之路上,体验着诵读的快乐,欣赏着经典的魅力,收获着成功的喜悦。

  只要行动就会有收获,学生在经典诵读的过程中,思维开阔了,兴趣广泛了,听、说、读、写各方面都有了明显提高。教学期间不乏有许多困惑,有几许收获。时间在变,但我们的信念不变,我们的行动不变,期待收获更多!

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