年教师招聘考试《平移与平行》说课稿

贡献者:ychunan 分享于:2016-5-23属性:说课稿保存到手机分享

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  一、说教材

  (一)教材的地位与作用:

  《平移与平行》是义务教育课程标准实验教科书小学数学北师大版四年级上册第18—19页的内容,是第二单元《线与角》的第2课时。本课是在学生已经认识了线段、射线、直线的概念的基础上教学的,同时也为学生将来进一步学习相交与垂直、角等空间与图形的其他知识奠定基础。因此,本节课在整个的数学学习过程中起到承上启下的过渡作用。

  (二)教学目标:

  过去教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,而《新课改》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等,将教学目标分为了三维。新课标指出“三维目标”是一个密切联系的有机整体,应该以获得知识与技能的过程,同时成为学会学习和正确价值观。这要求我们在教学中以知识技能的培养为主线,透情感态度与价值观,并把这两者充分体现在教学过程中,新课标指出教学的主体是学生我将教学目标以下三个方面:

  1.知识与技能:

  借助实际情境、实物和操作活动,感受平移前后的位置关系,认识平行线。并能在生活中找到平行线的实例。

  2.过程与方法:

  能用三角板和直尺画平行线,培养学生的绘画能力。

  3.情感态度价值观:

  感受数学的价值,进一步渗透生活与数学的密切联系的思想。

  (三)教学重难点

  根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力,本节课的

  教学重点:认识平行线,会利用三角尺画平行线。

  教学难点:利用三角尺画平行线。

  二、说学情:

  今天的学习是在学习了直线、射线与线段的基础上进行教学的,第一次接触移动的图形。

  小学四年级的学生处于生理、心理的发展期,情绪及心理素质不稳定,主动获取知识、处理信息以及合作创造的能力不强,但有一定的自觉性和独立完成动作的能力。个人思维常受一些定势思维的干扰。对于复杂些的图形问题,其理解、掌握还不够,有一定的难度。

  三、说教学准备:

  教师准备:直尺、三角板、多媒体课件。

  学生准备:长方形纸、直尺、三角板、铅笔。

  四、说教法、学法

  (一)说教法:

  基于本节课的内容特点和该学段学生的年龄特征,我采用探究――体验教学法为主来完成教学,为了实现本节课的教学目标,在教法上我采取了:

  1.通过学生熟悉的实际生活问题引入课题,为概念学习创设情境,拉近数学与现实的距离,激发学生求知欲,调动学生主体参与的积极性.

  2.在形成概念的过程中,紧扣概念中的关键语句,通过学生的主体参与,正确地形成概念

  3.在鼓励学生主体参与的同时,不可忽视教师的主导作用,要教会学生清晰的思维、严谨的推理,并顺利地完成书面表达.

  (二)学法:

  在学法的指导上,我采取迁移、点拨,引导学生讨论,让学生观察,学生自己试着画一画等方法。充分发挥学生的积极主动性,让学生在不知不觉中增长知识。

  四、说教学程序设计

  根据以上的理念,结合本课的特点,我设计了以下三个环节:

  (一)创设情境,引入课题。(二)探索交流,获取新知。(三)当堂训练,巩固深化。(四)小结归纳,回顾反思。(五)布置作业,及时反馈。

  具体的教学流程如下:

  (一)创设情境,引入课题。

  第一步,回顾旧知

  在这节课开始,我先让学生动手画一画前一节课所学过的直线、射线与线段。由旧知导入新知。

  第二步,情境导入

  新课标指出:“应该让学生在具体生动的情境中学习数学”。在本节课的教学中,从我们熟悉的生活情境中提出问题,问题的设计改变了传统目的明确的设计方式,给学生最大的思考空间,充分体现学生主体地位。在这一环节中,我将出示几张生活中的图片,如:双杠、窗户、三角板等。观察图片中直线与直线之间的关系,分组讨论,派出代表说一说观察到了什么。在这一环节中也要体现教师的主导作用,引导学生观察。

  (二)探索交流,获取新知。

  我首先用多媒体显示生活中常出现的“推拉窗户”这一简单的现象,请学生仔细观察窗户一条边平移前后的所留下的痕迹。让学生感性认识平行线可以由直线平移得到。

  接下来,通过铅笔平移,大屏幕显示铅笔平移过程,来认识平行线的特征及读写法。

  引导学生明白像这样的两条直线,它们之间的距离相等,而且永不相交,我们就说这两条直线互相平行。

  在这一环节中,通过铅笔平移过程的展示,学生进一步明白直线平移可以形成平行线,也发现并掌握了平行线的特征。学生对平行线由感性认识上长升到理性认识。

  (三)当堂训练,巩固深化

  大屏幕显示这样的几个图形,请学生说说图形中哪些是互相平行。然后再出示这样一幅美丽的图案,让学生找平行的线段。先让学生说一说,然后再由老师来操作,让平行的线段闪烁,来激发学生的学习兴趣,使学生进一步加深对平行线的认识。

  学生已经对铅笔平移前后形成平行线有了很好的认识,但对于一个物体平移前后的情况还不是太了解,为此我设计了小鱼图平移的练习。请学生找一找哪些线段是互相平行的,并且把它们表示出来。

  通过以上的练习,我相信学生对于平行线有了很好的掌握。

  通过折一折,请学生用自己准备的长方形折一折,然后打开看看哪些折痕是互相平行的?你能折出平行线来吗?让学生各显其能,在动手动脑中体会成功的喜悦。

  (四)小结归纳,回顾反思

  请学生说说这节课你学会了什么?有什么收获?还想知道什么?让学生畅所欲言,各抒已见。

  叶圣陶先生说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相继诱导。”本课的教学中,我从生活实际中创设情境,提供研究的素材,引导学生动手、观察、讨论、合作交流,让学生在掌握知识的同时,体会成功的快乐,点燃智慧的火花。

  (五)布置作业

  作业分为必做题与选做题,必做题是课本P20页的画一画1、2题,学有余力的学生可以做选题做课本上的实践活动。减轻学生的作业负担,体现素质教育。

  五、说板书

  平行与平移

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