<用字母表示数》说课比赛说课稿

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《用字母表示数》说课稿

今天我说课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教材四年级下册第6162页的内容---《字母表示数》的第一课时。接下来我将从教材分析、设计理念、学情分析、教法学法、教学流程、板书设计和教学评价七个方面来说本节课。

一、教材分析:

   首先说教材:“用字母表示数”是北师大版四年级数学下册“认识方程”一章中第一课时的内容。这一内容,看似浅显,平淡,但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子,使学生学习数学的一个转折点,也是认识过程上的一次飞跃。在学习本单元之前,学生已经接触过一些用字母表示数的计算公式和运算律,对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉,这些都是学生理解本单元所学知识的重要基础。同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识,是学习方程的基础。因此,我设立了如下目标:

      知识技能目标:

1、借助生活中的实例,体会用字母表示数的必要性和重要性。

2、在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。

     过程方法目标:

1、探索现实世界数量关系的过程中,体验用字母表示数的简明性。

   2、培养学生的数学意识,渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。

     情感态度目标:

1、学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。

 2、在合作学习及相互交流中,培养学生的团结协作的精神。

    教学重点:

感悟用字母表示数的意义,能用含有字母的式子表示简单的数量关系。

     教学难点:

正确用含有字母的式子表示两个数量之间的关系。

  二、设计理念

      新课程标准明确指出,要注重数学与生活的联系,要善于从学生身边去发现数学问题,让学生体验数学的价值,让学生学习有价值的数学。

《字母表示数》这一内容,它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子,使学生学习数学的一个转折点,也是认识过程上的一次飞跃。整个教学过程实际上是从个别到一般的抽象过程。教学中我立足学生的知识基础和认知水平,采用活动导学模式,让学生通过“自主、合作、探究”逐步理解用字母表示数的意义,并且使学生获取知识的同时,抽象思维能力得到提高。整个教学过程体现教师的引导和学生的主体性。

三、学情分析

   对四年级学生来说 ,它们已有一些生活经验和知识基础,学生已经接触过一些用字母表示数的计算公式和运算律,对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉,这些都是学生理解本单元所学知识的重要基础。

 四、说教法与学法:

在教法上我做到三个“注重”:一是注重创设具体问题情境,提供丰富感性材料,激发学生求知欲;二是注重引导学生自主探究,学会从具体事例中逐步进行抽象概括;三是注重有机结合运用多媒体教学手段和传统方式方法。在这一系列活动中,学生主要通过观察,比较,思考,交流,概括,应用与反思等多种学习方法进一步了解了字母可以表示数,含有字母的式子既可以表示数量关系,也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略,发掘不同层次学生的不同能力,从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。

五、说教学流程:

      根据新课标理念,充分发挥学生学习的主动性和积极性,使自己成为学生学习的组织者、引导者和合作者。为此本节课我设计了五个环节来组织教学。

   环节一:游戏激趣   引入课题。

    良好的开端是成功的一半,一节课的开始对整节课的学习是十分重要的,它可以让学生怀着良好的心情和好奇心不知不觉地进入角色,在这个环节中让学生体会到符号化的语言在生活中的应用,所以上课开始我谈话后就出示扑克牌:你们看老师给你们带来什么?你们喜欢玩吗?你能告诉老师这几张扑克牌各表示什么吗?(1112131)这几张扑克牌是用什么来表示数字的?今天我们就来探究数学知识中用字母表示数。板书课题,用字母表示数。接着让学生回忆在以前的数学学习中,碰到过字母表示数的例子吗?根据学生的学习经验把学生分成男女两组,以比赛的形式分别用文字和字母表示出运算定律来,引导学生体会用字母表示数的简明性。

   环节二:师生互动,探索新知

  感悟用字母表示数的意义是本课的重点。新课标指出:数学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动和共同发展的过程,因此在这一环节,我预设了两个活动,一个活动就是一个不同层次的体验。

  活动一: 在儿歌中学习用字母可以表示数量

利用贴近生活实际的儿歌让学生感受到用字母表示数的必要性、优越性,理解用字母表示数的意义。

课堂上我是这样组织教学的:

师: 见到你们一张张可爱的笑脸,让我想起了小时候经常念的一首儿歌:

“一只青蛙一张嘴,两只眼睛,四条腿;……”

出示儿歌:

   1只青蛙1张嘴  两只眼睛,四条腿

   2只青蛙2张嘴  四只眼睛,八条腿…

  让学生放开声有节奏的读儿歌,趁着学生不自觉地续读,老师追问“发现规律了吗?引导学生横向比较发现青蛙腿条数是只数的四倍,为后面用字母表示数量打下伏笔。如果这首儿歌继续往下读,读得完吗?让学生感受到这首儿歌是读不完的,这时老师提出:用一句话把这首有规律的儿歌概括出来。由于前面学生已经初步感受到了用字母表示数的优越性了,在这里学生可能有用文字表述的也可能会想到用字母表示数量:a只青蛙a张嘴,对能想到用字母表示数的同学,予以肯定,这时我把自己放在和学生同等位置上,把自己当作学生中的一员。说:“给老师一个机会,说‘a只青蛙b张嘴’好吗?为什么?”这一问,激起学生更深层次的思考。通过观察思考,学生理解了:青蛙只数与嘴的张数是相同的,用同一个字母就能表示出这两者之间的对应关系。我又提问:这里“a”表示什么?“a”可以是哪些数?再接着提问,如果a3,那儿歌就变成3只青蛙3张嘴3条腿,显然不成立,青蛙腿的条数和只数是不相同的,不能用同一个字母表示,那青蛙腿的条数和只数是4倍又如何表示呢,学生想到用:a只青蛙(ax4)条腿来概括。从而让学生明白在同一情境中,不同的数量不能用同一个字母表示,字母所表示的数在具体情境中,范围是有所不同的,接着代入一些具体数值,验证规律,让学生感受用字母表示数的必要性。再让学生自主探索出 1只青蛙2只眼,2只青蛙4只眼……a只青蛙2×a 只眼。”最后,请同学们利用我们刚学到的本领,用含有字母的话表示出完整版的青蛙歌。

    活动二:让学生掌握用字母表示数的简写

    新课标指出:学生是学习的主人,要充分发挥学生的主体作用,要通过学生的自主探究,让他们在活动中获取知识,所以在这个环节中我放手让学生自学624A表示的问题?

      环节三:分层巩固  丰富内涵

   爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”鉴于用字母表示数本身比较抽象、枯燥,所以特地设计了“畅游快乐园”的情境串,旨在通过形式活泼、内容多样的练习,引导学生综合运用所学的知识和技能,提高解决问题的能力,并从中体验解决问题的乐趣。

      畅游“快乐园”(逐一出示课件)

       从入口处到智慧屋、生活馆、音乐吧的路程。

       第一站:来到智慧屋:(课件出示练一练12题)

       第二站:生活馆

      (1)乘一次车2元,乘2次车是(     )元;刘叔叔乘了n次车,应付(      )元。

   (2)小刚每天看课外书15页,B天共看了(       )页。

   (3) 商店运来m箱苹果,每箱20千克,共运来     )千克。

      第三站:音乐吧

编儿歌让学生仿照“数青蛙”这首儿歌,自己编一首儿歌,并用含有字母的式子完善儿歌。

环节四:总结评价,赠言勉励

       1、让学生自己说说本节课学习的收获和感想,教师进行恰当评价。通过师生互动、生生互动,经历一次再学习、再巩固的过程。进一步明确本节课的教学重点,升华学习情感。

       2、用著名科学家爱因斯坦的一个公式结束本节课:A=X+Y+ZA=成功  X=艰苦的劳动  Y=正确的方法  Z=少说空话)引导学生从中受到启发,激励学生刻苦学习,在学习数学的过程中得到更多的快乐。

六、说板书设计:

板书的设计重在体现本节课的教学过程和学习重点,突出显示用字母表示数三个层次的内容:用字母表示一个数——用字母表示变化的数及数量关系——用字母表示简写,便于学生课后的总结和反思。

七、教学评价

      本节课教学评价方式多样化:师生评价、生生评价、自我评价;教师评价语言真挚、及时、多样化;有过程性评价也有结果性评价。教学评价后效果明显,激励了学生的积极性,活跃了课堂气氛,促进学生们的发展。

      以上就是本节课的说课内容,谢谢大家!

 

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