小学思想品德六年级下册第三单元、战争何时了教案三

贡献者:ningli5313221 分享于:2016-6-23属性:教案保存到手机分享

一、课前准备
       1.有关电教设备,制作多媒体课件。
       2.反映战争残酷的图片以及战争中儿童的图片
二、教学过程
(一)歌曲导入
多媒体:《Stop The War》歌曲配上相关战争中枪炮轰炸、儿童受难的图片
       1.同学们,听过这首歌吗?知道它所表达的含义吗?
在你们眼前出现的是一幅怎样的画面?
       2.战争是人类最大的灾难,它就像一个恶魔,滥杀无辜,涂炭生灵,它折磨、虐杀、摧残着儿童,人们不禁发出呐喊:Stop The War!Stop The War!
今天,我们就一起来学习第10课——战争何时了。(揭示课题)
       (设计意图:“感人心者,莫先乎情。”情感是影响学生道德行为完成和持续发展的一种强大的动力,而人的情感总是在一定的情境中产生的。上课伊始,伴随《Stop The War》这首歌曲的动听旋律,一幅幅关于战争中枪炮轰炸、儿童受难的图片呈现在学生眼前,扣人心弦的音响效果、强烈震憾的视觉冲击一下子抓住了学生的心,课堂气氛得到了渲染烘托,学生情感得到了有效激发,自然而生对战争的憎恶,为整堂课的教学做了很好的情感铺垫。)
(二)课文学习
1.请同学们学习课文P75页《爸爸、妈妈再也回不来了》。
       思考:你从这段文字中你读到了什么?文中哪句话给你印象最深刻,为什么?
学生交流。
2.出示一组痛诉的文字、图片
       战争一定是鲜血加鲜血,死亡加死亡。在巴士拉、在伊拉克,失去亲人、成为孤儿的又何止他们兄弟俩。请听,他们在哭泣、他们在呻吟——(指名学生朗读)
出示一组战争中儿童哭诉的文字、图片,包括P75页的导语。
3.出示一组“眼睛”图片
       儿童是美丽的花朵,是可爱的灵魂,但战争毁灭了多少纯洁的梦想,扼杀了多少无辜的生命……老师在课前搜集了一组有关于“眼睛”的图片,请看——
       (渴望的眼睛、惊恐的眼睛、忧伤的眼睛、痛苦的眼睛、悲泣的眼睛、绝望的眼睛……最后定格在P75页“看,被枪弹击碎的玻璃后的眼睛!”)
       思考:你从这双眼睛中看到了什么,想到了什么?
4.学生交流后小结(出示数据P76页小资料):
       一段段声泪俱下的控诉,一组组触目惊心的图片。据2003年联合国儿童基金会统计,仅1990年以来的十多年间,全球共有200多万儿童在武装冲突中丧生,有600多万儿童受重伤,1200万儿童无家可归。
(三)材料交流
       1.一组组的数据让人心惊肉跳,而战争对儿童造成的痛苦和灾难又何止这十年多?你们课前还了解到哪些有关战争中苦难儿童遭遇的材料呢?
       2.交流相关故事、图片、数据等
       (南京大屠杀、伊万的童年、刘胡兰等)
       3.出示《最小的抗俘》、《中国小汉子》图片,从这图中你们看到了什么?想到了什么?
       4.学生交流后小结:
       是呀,十来岁的他们本应背着漂亮的书包,穿着整洁的校服,是战争让他们挎着这么多的子弹带、军号、水壶,甚至连一双鞋也没有穿!是战争使他们的眼神里弥漫着与他们年龄极不相称的坚忍和决绝,仇恨在他们心中蔓延,这多么让人痛楚,让人心寒!学到这儿,你能那给文中那幅“被枪弹击碎的玻璃后的眼睛”配上一句发人深省的话吗?
5.学生尝试交流。
       (设计意图:教学源于生活,教学就是生活。课堂只是学生生活的极小一部分,课外才是一个广阔天地,把教学空间尽可能地向社会延伸,交流学生课前查阅搜集的相关战争中苦难儿童遭遇的资料、故事,让学生从自己的世界出发,用自己的眼睛观察战争,用自己的心灵感受战争,用自己的方式研究战争,加强对战争残酷性的认识,在了解中感悟,在研究中提高,并用一句话表达他们对战争的态度。)
(四)总结提升
1.战争给儿童带来的仅仅是肉体上的痛苦吗,它给儿童带来的伤害到底有多少呢?
学生讨论发言
2.集体朗读P75页上图片配文“战争中的儿童”一段。
3.小结
       儿童来到这个世上,是来看看天上的太阳,看看这世界的美好,而不是让他们目睹野蛮和残暴,更不是让他们柔弱的心灵去历经生死别离,但残酷的战争毁掉他们的不仅仅是肉体,而且对他们的心灵造成巨大的创伤。停止战争吧,让他们的眼睛不再因战争和暴力蒙上哀愁,让他们的眼睛不再因饥饿和贫病布满绝望,愿鲜花和微笑绽放在他们心灵深处……愿战争远离我们孩子纯洁的双眼!
4.作业:
       收集关于战争中儿童遭遇的材料,编一份以“远离战争”为主题的小报,在班级展示。
       (设计意图:道德的内化,必然伴随着情感的体验。声情并茂的总结、积极健康的情感,影响和感染了学生,使之产生相应的情绪体验,做到了“两心相通”“三情共鸣”。即老师、学生心相通,教材、教师、学生情共鸣。教师激情洋溢,句句扣动学生的心弦,把情感发挥得淋漓尽致,造成独特的情感氛围,使学生受到感染熏陶,激起对战争中儿童苦难的深切同情和对战争的强烈憎恶,深化了课堂教学效果。)
附板书:
                    灾  难
                   生命威胁
10.战争何时了     生活破坏
       (对儿童)      身体摧残
                   心灵创伤
三、课件制作和使用的设想
       根据教学流程,为增加教材容量,可这样设计制作多媒体幻灯片:1《Stop The War》歌曲配上相关战争中枪炮轰炸、儿童受难的图片,一下子渲染烘托气氛,自然而生对战争的憎恶,顺势揭题——战争何时了。2出示课文P75页《爸爸、妈妈再也回不来了》及思考要求。3编辑一组战争中儿童哭诉的文字、图片,包括P75页的导语。4展示一组关于战争中儿童“眼睛”的图片。5出示数据P76页小资料。6出示《最小的抗俘》、《中国小汉子》两张照片。7再次出示“看,被枪弹击碎的玻璃后的眼睛”课文图片。8 出示P75页上图片配文“战争中的儿童”一段文字。9出示作业要求。
四、对本课时教学的简短提示与建议
       对于生长在和平时代的学生来说,总觉得战争是那么遥远,对于战争的残酷也是知之甚少。为了让学生了解战争的危害,尤其是战争给儿童造成了最大的伤害,要求学生课前查阅有关战争的资料,收集有关战争的小故事,了解在战争环境中儿童的生活状况,用一句话或一幅画表达对战争的态度。
       作为教师,也要注意收集战争给儿童带来巨大苦难、造成巨大伤害的教学资源,加强学生对战争残酷性的认识,强化对生活在战争环境中儿童悲惨生活的了解,使学生认识到从古到今,儿童无一例外地成为战争的最大伤害者,失去亲人、无家可归、身心摧残甚至失去生命。注意不要仅以成人的视角看待战争。

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