《孝道对农村小学生公民责任意识培养研究》 课题实 施 方 案

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 全国教育科学“十二五”规划课题、教育部关工委重点课题《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》子课题孝道对农村小学生公民责任意识培养研究》

实 施 方 案

贵州省遵义市习水县回龙镇中心小学课题组长  陈月平

 

一、选题的价值和意义

(一)课题的界定

1.家庭教育。家庭教育有广义和狭义之分。狭义的家庭教育,是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是:在孩子进入社会接受集体教育之前保证孩子身心,健康地发展,为接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入园、入校后,配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸得到全面发展。广义的家庭教育,就是家庭成员之间的相互影响和自我成长,让每个成员都成为最好的自己。一是家庭教育,决不仅仅是家长教育小孩,小孩子需要向大人学习,大人也需要向小孩学习。二是家庭成员有多有少,不仅仅是父母和孩子,相反,多代同堂的家庭事实上更有利于孩子的社会化发展和健康成长。三是家庭教育代替不了孩子的自我成长,孩子不能“被成长”,正确的教育是引导孩子自我成长。四是家庭教育的目标,不能功利化,要么考学,要么当官,要么发财,要么有出息(郑州穆培华)。本课题中的家庭教育指的是广义的家庭教育,因为立德树人是今天全体成员的事情,而且,只有家长做好了,孩子才有可能做得更好。

2.立德树人。“立德”,立:树立。德:德业。“立德”即树立德业。语出《左传·襄公二十四年》:“大上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽。”“立德”在“立功”“立言”之前。“树人”,是人才、培养人才的意思。出处:《管子·权修》:“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。” 例如:十年树木,百年树人。树:培植,培养。比喻培养人才是长久之计。也表示培养人才很不容易。立德树人(自身)树立德业,给后代做榜样,培养人才。立德树人要坚持德育为先,促进学生全面发展,培养学生健全人格,让每个孩子成人成才。 “立德”是首位,是“树人”的基础;“树人”是目的,是指让学生成人成才。

3.新时期。指在改革开放、经济建设、市场经济、价值多元等的社会条件下,深入研究家庭教育的原理与规律,深刻研究立德树人的目标与内容,深化研究家庭教育与立德树人的区别与联系,探索适合中国国情、具有中国特色的家庭教育立德树人的各种行之有效的范式,以弘扬社会主义核心价值观,推进素质教育,培养社会主义事业的建设者和接班人。

4、孝道。孝道作为一种道德,必须在一定的社会人际关系中才能产生,而且离不开道德主体的主观需要和社会需要。孝德产生的社会条件首先是以父亲为家长的个体家庭及由此形成的家庭关系、经济关系。原始氏族公社末期,随着社会生产力和私有制产生和发展,氏族解体,群婚习俗逐步变为一夫一妻、一夫多妻两种并行的婚俗,遂形成了一夫一妻和一夫多妻的个体家庭。个体家庭成为独立的生产、消费和婚姻生活单位。在个体家庭中,子女知母亦知父,遂使亲子伦理的产生具备了基本前提。个体婚姻家庭基本稳固之后,亲子伦理就逐渐形成

5、公民责任意识。公民责任意识是指凡身处国家的人,无论任何团体和个人都应该对社会做有益的事,这就是公民的义务,也是公民的责任。《宪法》规定:没有无权利的义务,也没有无义务的权利。公民的义务和责任具有相当深刻的联系,因此,树立公民义务是每一个人的责任。

(二)研究的价值和意义:

课题研究的理论价值:党的十八大提出“三个倡导”(倡导富强、民主、文明、和谐;倡导自由、平等、公正、法制;倡导爱国、敬业、诚信、友善),积极培育社会主义核心价值观;201312月,中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确指出:以“三个倡导”为内容的社会主义核心价值观,与中国特色社会主义发展要求相契合,与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接,是我们党凝聚全党全社会价值共识做出的重要论断。古代“24孝”中24个“百善孝为先的故事,为中华孝道文化的传承起到了潜移默化的作用,”新24孝”为中华孝道文化和践行社会主义核心价值观提炼了具体的孝道行为规范。孝道是中华民族的优良传统和社会主义核心价值观的具体内容。

课题研究的意义:

孝道是社会主义核心价值观的的重要范畴,也是公民责任意识的具体体现,还具有中华传统文化的重要传承。因此,对农村小学生进行孝道教育,对公民责任意识的培养有着十分重要的现实意义和深远的历史意义。

二、课题研究的目标与内容

(一)研究目标:

1.促进家庭教育。通过本课题的研究,全面了解家庭教育的普遍现状与存在问题,寻求家庭教育的规律以及问题解决的办法,从立德树人的角度,指导、引领家庭教育逐步走上健康发展的轨道。

2.落实立德树人。通过本课题的研究,深刻领悟立德树人的古义和其时代特征,领悟立德与树人之间的管理,找到立德树人的科学机理,并借助家庭教育这个宽广而重要的平台,扎实有效地实施立德树人。

3.强化孝道教育。通过本课题的研究,理清孝道教育与公民责任意识培养之间的关系,让孝道教育促进小学生公民责任意识的培养。找到小学生孝道教育和公民责任意识培养这个教育平台相辅相成,与家庭教育相得益彰。

4.探索小学生孝道教育与公民责任意识培养方法与途径。通过本课题的研究,发动习水县关工委、习水县教育系统关工委、习水县教育局及农村基层学校关注立德树人,关注家庭教育,关注孝道教育和公民责任意识的培养的目标、内容、计划、方法、策略、评价。

(二)研究内容

1、关于家庭教育立德树人与小学生孝道教育与公民责任意识培养的文献研究。通过文献研究,了解家庭教育现状与问题,了解立德树人的内涵和意义,了解家庭教育立德树人与小学生孝道教育与公民责任紧密联系,为课题研究奠定坚实基础。

2、关于家庭教育立德树人与小学生孝道教育与公民责任意识培养的调查研究和现状分析。通过问卷调查、个别访谈、开座谈会、网络手机调查等方式,了解家庭教育立德树人与小学生孝道教育与公民责任意识培养的教育现状、存在问题、形成原因,探索解决问题办法。

3 关于家庭教育立德树人与小学生孝道教育与公民责任意识培养方法与途径的构建。在文献研究和调查研究的基础上,开展家庭教育孝道教育与公民责任意识培养的目标、内容、方法、策略和评价等的研究,构建孝道教育与公民责任意识培养的方法与途径。

4、关于家庭、社区、学校孝道教育与公民责任的案例与叙事研究。家庭教育与学校教育的最大不同点,就是它具有鲜明的个性化。不同家庭类别、不同成员构成、不同地域文化、不同的方式方法,就会有不同的效果。课题组可以开展案例研究和叙事研究,深刻剖析,提炼孝道教育与公民责任意识培养的成果。

5、以孝道教育和公民责任意识德育活动为载体,有效开展课题研究。以“511”农村小学生孝道教育主题活动为载体,开展农村小学生孝敬父母的道德内涵、农村小学生孝敬父母应该注意的问题的研究;研究解读新二十四孝与老二十四孝的区别与联系;研究《三字经》、《弟子规》等国学经典中孝道教育的内涵的有效载体;扎实有效开展“孝敬父母之星”评选、孝敬父母的“十个一”主题活动;挖掘中小学生孝敬父母的典型案例及社区虐待父母的反面典型;研究制定农村小学生孝敬父母道德规范。

三、课题研究的基本观点

   (一)孝敬父母,尊敬长辈是中华传统美德,也是为人处世的基本道德准则,更是学校和家庭德育教育的重要范畴,还是社会主义核心价值观的具体体现。因此,孝敬父母是人和动物的一种本能。在当今商品经济日益发达的今天,大量的农民工外流,留守儿童、流浪儿童日益增多的情况下,平时家长对父母的孝敬基本成了一个真空地带,空巢老人这一群体的诞生,使留守儿童、流浪儿童这一群体基本没有了孝敬教育的榜样。

  (二) 通过问卷调查,了解农村小学生孝道教育的现状,查找中小学生孝道教育中存在的问题,研究制定农村小学生孝道教育存在问题的策略:由于留守儿童、流浪儿童人数的增多,再加之家长孝敬父母潜移默化影响的减弱,00后的孝道意识不断减弱,中华5000年文明中最根本的道德准则逐渐淡化。再加之社区虐待老人等不文明事件的发生给农村中小学生带来的负面影响,导致孝道教育推进艰难,效果不好。小学生是祖国的未来,是社会主义的建设者和接班人,承担着小康社会和社会主义新农村建设的圣神使命。

(三)对中小学生进行孝道教育,要坚持理论联系实际,不能空谈。坚持密切联系学校、班级、社区、家庭,积极寻找孝道教育与公民责任感的好载体、好方法、好措施;坚持贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则,使农村小学生孝道教育和公民责任感言之有物,进一步增强孝道教育的有效性和实效性。

(四)丰富学生孝道教育与公民责任感教育的内涵,创新活动载体,拓展研究领域,取得实实在在效果。通过国学经典和新旧24孝的对比研究与解读,去粗取精,去伪存真,剔除糟粕,吸取精华;积极开展孝敬父母“十个一”主题活动和开展“给父母洗一次脚”的活动及“孝敬父母之星”评选活动,配合社区开展“好儿媳”、“好公婆”、“十佳孝子”的评选与表彰活动;进一步丰富课题研究活动,避免了课题研究的空洞无物,使农村小学生懂得孝道就是一种社会责任。

(五)提炼课题研究成果,制定农村小学生孝道教育道德规范,对小学生孝道教育提出具体要求。撰写《农村小学生孝道教育研究报告》和《成果集》,编写《农村小学生孝道教育与公民责任感校本教材》。

(六)课题研究在2016830日前完成。

  四、课题研究的过程与方法

(一)课题研究过程

1.准备阶段(201411月——20153月):

一是开展家庭孝道教育的文献研究,深入理解家庭孝道教育与公民责任意识培养的培养的关系;二是整体设计课题研究与实施方案;三是组建课题研究工作小组,成立课题研究办公室,建立组织机构,健全规章制度;四是修订课题申报审批表,明确填写要求和申报程序;五是子课题组评审子课题方案,批准课题立项,下发立项通知书。

2.实施阶段(20154月——20167月):

一是开展家庭孝道教育和公民责任意识培养的调查研究,找出问题和原因,为课题研究找到方向。以调查问卷为基础,召开教师、学生、家长、社区代表座谈会,梳理和查找农村小学生孝道教育中存在的问题,确定研究课题,即“问题即课题”。

二是积极与子课题组总课题沟通协调,子课题组统一思想、提高认识、通力合作、协同作战、协调配合。

三是开展课题主持人和课题研究骨干培训,指导研究方法,提高研究能力,从而提升课题研究的品味

四是邀请子课题组专家进行课题研究指导,形成各具有特色家庭孝道教育的范式。

五是积极争取县教育局、县关工委和镇关工委积极参与课题研究,形成家庭孝道教育特色。

六是开展家庭孝道教育与公民责任意识培养相关论文的征集与评审,撰写农村小学生孝道教育与公民社会责任感教育的论文、案例在市级以上教育教学刊物上刊登或参加贵州省教科院一年一度的优秀论文评选。

八是制定《农村小学生孝道教育在公民社会责任感中的作用研究与实践》课题研究实施方案,成立课题研究工作领导小组,明确课题研究小组成员的职责,制定课题研究制度。分高中低三段进行课题研究。

九是开展“给父母洗一次脚”的活动和“孝敬父母之星”的评选,表彰孝敬教育的好人好事。积极配合社区开展“十佳孝子”、“好儿媳”、“好公婆”的评选表彰。

十是通过学校网站、《家教周报》、《遵义教育》、《中国德育网》等媒体进行成果宣传;整理子课题研究资料,撰写调研报告和中期评估报告等阶段性课题研究成果;制定符合农村小学生孝道教育的道德规范。

3.总结阶段(20167月——201611月):

一是参加子课题组举办课题主持人培训,总结家庭孝道教育的范式,撰写子课题结题报告;二是总结提炼家庭孝道教育经验,形成小学生孝道教育特色和孝道文化;三是召开结题题会,组织专家结题,推广课题研究成果。四是编辑出版孝道教育论文集,撰写课题研究结题报告,申报结题成果,向总课题组申请结题。

(二)课题研究方法:

1、调查问卷法。通过教师、学生、家长及社区的问卷调查,召开座谈会等形式了解学生孝道教育和社会责任感的现状。

2、行动研究法。进入社区、学生家庭、班级进行调查问卷、搜集资料;搜集孝道教育和公民责任意识的典型案例和反面典型事例。

3、文献研究法。通过网络、报刊、书籍、媒体等相关文献,对农村小学生孝道教育与公民社会责任感培养的理论与实践进行研究。

4、对比试验法:选择1个平行班级作为试验班级进行对比试验,检查试验效果,为课题研究的深化拓展与研究提供理论和实践的数据支撑。

五、课题的主要观点与创新:

(一)主要观点

1、立德树人是党的“十八大”的教育方针的主要目标,是教育的根本任务;立德树人是中国传统教育思想,源远流长;立德树人是社会主义核心价值观的重要体现;立德树人也是当今社会发展对于教育的必然要求。

2.小学生孝道教育是人类大教育中的启蒙教育,对于儿童的成长具有极其重要的意义。家庭孝道教育是一种责任,也是一门艺术,更是一种传承。需要认真研究,找出规律,让小学生孝道教育成为孩子教育的主力军和学校教育的同盟军。

3.小学生孝道教育是公民责任意识培养的出发点和归宿,公民责任意识培养是孝道教育的根本任务,也是家庭立德树人的终极目的,可以引领家庭教育健康发展。

4.小学生孝道教育和公民责任意识培养是当今时代发展的强烈要求,因为今天的社会,社会竞争、市场经济、生活变革、价值多元等,社会主义核心价值体系遭到冲击,中华民族传统文化受到挑战,学生的社会责任感有些淡薄,孝道教育和公民责任意识培养需要家庭、学校、社会三方合力,才能见效。

(二)课题研究创新点

1.立德树人是教育的根本任务,而教育有必须实施家庭、学校、社会的“三结合教育”,本课题从家庭教育入手,研究在家庭教育中立德树人,用以辅助学校教育,这是角度新。

2.本课题以教育部关工委为领导,依托各地方关工委组织,聘请教育研究专家指导,由各地区关工委、教育局和各学校申报子课题,实施分工合作,思路清晰,组织健全,学术引领,措施到位。

3.本课题采用案例研究的方式,鼓励各地区关工委、教育行政和农村学校,积极探索家庭教育立德树人的行之有效的范式,其成果对于今后的家庭教育、立德树人等研究与推广有积极的意义。

4、坚持贴近农村现实生活、贴近农村实际、贴近农村小学生的原则,以农村小学生孝道教育中存在的问题为切入点,通过调查问卷、召开座谈会,走访学生家庭,访谈学生家长、教师及社区人士等形式,从中小学生孝道教育的小事入手进行课题研究。

5、理论联系实际。课题研究既注重农村小学生孝道教育与公民责任感培养意识的理论研究,又注重实践,通过孝敬父母“十个一”主题活动、“511”孝道教育活动、道德讲堂、积德榜、给父母洗一次脚、“孝敬父母之星”评选,丰富课题研究内涵,创新课题研究方法,拓展课题研究形式,做到理论联系实际,避免了课题研究中的空洞无物的现象,做到课题研究有血有肉。

6、总结提炼农村小学生孝道及公民道德意识成果,制定农村小学生孝道教育规范。

   7、古为今用,洋为中用。利用国学经典、传统二十四孝与新二十四孝进行比对,剔除糟粕,吸取精华。充分发挥经典国学在孝道教育中的作用,使五千年的中华古代文明得以传承和延续。

   8、营造孝道教育的良好氛围。充分利用学校专刊、板报、校园电视、互联网及学校网站等开展孝道教育演讲、征文、书画、手抄报、文艺表演等方式,大力宣传孝道教育的先进典型,鞭打虐待父母、遗弃父母的反面典型;注重农村小学生孝道教育与公民社会责任感教育培养的有机整合,突出孝道教育是公民社会责任感教育的重要范畴,做到相互促进,相得益彰,共同促进,共同提高的目标。

六、课题研究的成果

(一)阶段成果

1.关于家庭孝道教育研究的文献综述(材料)

2.关于农村小学生孝道教育的调查报告(报告)

3.关于《孝道对农村小学生公民责任意识培养研究》的实施方案(方案)

4.孝道教育与公民责任意识培养(论文)

5.孝道教育与公民责任意识培养案例(教育案例)

(二)最终成果

1.《孝道对农村小学生公民责任意识培养研究》研究报告(报告)

2.《孝道教育与公民责任意识培养》(成果集)

七、课题研究的计划与保障

1.课题组织严密。课题以教育部关工委为领导,依托各省市县关工委组织,聘请教育研究专家指导,组建课题研组、专家组和课题研究办公室,课题组实施分工合作,思路清晰,组织健全,学术引领,措施到位。

2.课题主持有力。课题聘请学术顾问刘永和(江苏省特级教师、南京市学科带头人、全国知名德育专家、原南京市教科所所长)、张梅(总课题组办公室主任)、何勇(习水县教育党委书记、局长、高级教师)、刘自力(习水县教育局党委副书记、副局长)、李玉兰(习水县教育局副局长)、秦中涛(习水县关工委主任、原习水县政协主席)、李艳(习水县教育教学研究室主任、高级教师)、梁莉(习水县教育教学研究室副主任、高级教师)为顾问和专家组成员,对课题研究进行指导。课题组组长陈月平(习水县回龙镇小学党总支书记、原回龙镇中心小学校长、党支部书记、高级教师、遵义市骨干教师、习水县教学名师、全国和谐课题研究德育名师、中国教育学会会员、中国伦理学会德育专业委员会会员、贵州省教育学会德育专业委员会常务理事、贵州省教科院德育教育网通讯员),具有教育理论研究和教育教学实践双重经历,发表论文15篇,著有课题研究成果《这是一篇希望的田野》、《“三贴近—学校和谐德育之路》;荣获贵州省首届教育科研成果二等奖、贵州省教育教学研究与实验优秀教学成果三等奖,多篇论文荣获贵州省教科院一、二等奖。课题组研究成员均有课题研究的成功经验。

3.课题平台宽阔。课题以具有家庭教育的权威性和影响力《家教周报》、《遵义教育》、《中国德育网》、《贵州省德育教育网》、《贵州党建网》、《中国文明网》及回龙镇中心小学网站和习水电视台为课题研究平台,对课题的研讨和课题成果的推广将会发挥重要作用。

4.经费足够保障。习水县关工委将在经费上权力支持,回龙镇中心小学在公用经费中预算3万元作为课题研究经费,同时保证课题研究经费充足。

                                 2015428

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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